معالم في التفكير

هذه الاستراتيجية تتكون من أربعة أركان رئيسية ولكنها كافية للتدرج لفضح المتلاعبين بعقول الناس بإذن الله وهي كالتالي: 1- ركن الملاحظة هذا الركن يتضمن ملاحظة منك يتوفر فيها الدقة والوضوح في التعامل مع الفكرة التي عرضت عليك في صياغة يقبلها صاحبها. 2- ركن التوجه هذا الركن يتضمن الرجوع للمصادر الرئيسية للتأكد من صحة ما تم ملاحظته في ركن الملاحظة ومن المصادر الرئيسية الخاصة بركن التوجه: 1- مراكز الدراسات والبحوث. 2- الكتب المرجعية التاريخية الموثوق فيها. 3- المؤسسات والمنظمات المختصة. 4- التجارب العملية. 5- المراكز الإحصائية.   يعد هذا الجزء هو الأهم في تدقيق ما تم في الخطوة الأولى وعليها يتوقف باقي الأركان. 3- ركن القرار هذا الركن هو النتيجة الحتمية المترتبة على خطوة التوجه التي تشمل الوصول للحكم أو التوصية في هذه الخطوة الهامة وعليه سنصل أن القرار سيكون بصحة الملاحظة (الركن الأول) أو عدم صحتها ولكن الآن معك الوثائق من ركن التوجه التي لا تدعوا إلى الشك في اتخاذ القرار. 4- ركن التصرف   هذه الخطوة هي ا...

    الفخ هو الخطر المخفي لذلك يظهر بدايته خير ونهايته شر ومما لا شك فيه أن للآباء فلسفة خاصة في الحرص على أبنائهم ولكن قد ينصب للآباء فخاخ مؤذية لأبنائهم لم تظهر نتيجتها إلا مع مرور الوقت ولنأخذ بعض من هذه الفخاخ حتى نعي خطورتها. فخ الإنقاذ   نجد أن الآباء تهرع إلى إنقاذ أبنائهم من صعوبات أو تجارب شاقة أو إزاحة عقبات من طريقهم وينجم عن هذا السلوك أن الأطفال تنشأ على تلبية كافة الاحتياجات مما يضيع عليهم فرصة محاولات حل المشكلات واتخاذ القرارات. مثال: الواجبات المدرسية التي يقوم بها الآباء نيابة عن الأبناء هي خير مثال لفخ الإنقاذ الذي يقع فيه الآباء. ضرر الأبناء الحرمان من فرص البحث والتمحيص والتفكير فخ سرعة الاستجابة   يفعل الآباء كل ما في وسعهم لإسعاد الأبناء ويتحقق ذلك في الاندفاع نحو سرعة التلبية لطلبات لأبناء مما يحقق للأبناء الإشباع الفوري. مما يبين لنا خطر هذا الفخ هو ما تم في(تجربة المارشملو) حيث خيّر الأطفال بين تناول قطعة واحدة من الحلوى فورًا أم تناول قطعتين بعد فترة من الوقت محددة فأخذ جزء من الأطفال الاختيار ال...

                                 بقلم: أحمد الشرقاوي مدرب مهارات التفكير والقيادة      إننا نمر خلال اليوم بمسار تقليدي يبدأ من الاستيقاظ ثم تناول الإفطار ثم التوجه للعمل ثم القيام ببعض المهام في العمل ثم العودة من العمل ثم مشاهدة التلفاز كلها تسير في الصندوق التقليدي الذي صنعته بيدك ومن ثم الاستمرار فترات طويلة على نفس النهج يعطل آلية التفكير لديك وبالأخص التي تحثك على التغيير وإخراجك من صندوقك التقليدي وحتى نخرج من هذا الإطار لا بد من استحضار السؤال الدائم الذي سيغير طريقة تفكير رأسًا على عقب وهو (هل هناك طريقة أخرى لتنفيذ المهمة؟) سيخرجك هذا السؤال من السلوك التقليدي الممل وسيغير من استخدامك لكلماتك الثابتة التي تعبر بها عن آرائك وغيرها من الأمور التي ستشعر معها بالتغيير الحقيقي في حياتك. أمثلة: 1- الأب الذي يقوم بمعاقبة ابنه بالضرب على خطأ قد ارتكبه هل وجهت لنفسك السؤال (هل هناك طريقة أخرى لعقابه؟) قد يكون الإجابة بالحرمان من شيء معين ومحدد أو قد يكون العقاب بوقوف ...

      الخبرة تكون في بعض الأحيان عنوان القبول لدى المؤسسات في الوطن العربي ولكن ما تم ملاحظته أن الخبرة المقصودة هنا ليس لها معيار إلا معيار الوقت المستغرق في العمل السابق فقط وهذا يساوي عند أصحاب المؤسسات والشركات الكفاءة.       وما سبق عن الخبرة هو توضيح جانبها الإيجابي الذي سيكون سبب في إلحاقك بوظيفة. أما عند النظر من الزاوية الأخرى سنجد أن الخبرة مقبرة للإبداع ولا تتطلع إلى واقع ما فوق المنافسة بين الشركات. وإليك الأمثلة التالية للتوضيح: 1-    تراجع ياهو وتقدم الفيسبوك و جوجل. 2-    تراجع نوكيا وتقدم سامسونج وأبل. وهذا يدل على أن معرفتنا بشيء ما والاعتياد على القيام به يحد من قدرتنا على تخيل ما سواه لذلك يظهر لنا الوجه القبيح للخبرة لأنها تحدث تشويش الرؤية لكل ما هو جديد من أعمال. فما هو الحل؟ الحل سيكون في الكفاءة الانتقالية. الكفاءة الانتقالية         تشير الكفاءة الانتقالية إلى قدرتك على ترميم وصيانة البنية الهيكلية الحالية بشكل واعٍ يسمح بالأنماط الجديدة...

للإجابة على هذا السؤال نورد بداية الحقائق التي توصل لها علماء علم الأعصاب وذات العلاقة بالتعلم  : 1. يعتقد علماء الأعصاب أن الدراسة المباشرة للدماغ هي الطريق الوحيد لفهم أسباب السلوك . فهم متجاوزون للتفسير السلوكي الذي يذهب إلى أن السلوك نتاج عوامل بيئية خارجية فقط ( مثيرات ، معززات ) . ومتجاوزون للنظريات المعرفية القائمة على افتراضات نظرية للعمليات المعرفية ( انتباه ، إدراك ، معالجة ، تذكر ، ... الخ ) . على أمل تحديد الجذور النيورولوجيه لتلك العمليات بإعتبارها الوظائف العقلية للدماغ. 2. الجهاز العصبي هو القاعدة الفيزيقية لعملية التعلم الإنساني . فالدماغ ليس حاسوباً . إنه جهاز ذاتي التنظيم ، يدرس تركيباً ووظيفة بتقنيات لم تكن متوفرة من قبل . 3. الدماغ يتغير عبر دورة الحياة وفقاً لما يتعرض له الفرد من خبرات . فكلما أتيحت الفرصة للدماغ لممارسة وظائفه العقلية كما غيرنا في تركيبه وطورنا أنماطاً مختلفة من الترابطات يسهل تكرارها . 4. الخلية العصبية تتعلم ، الدماغ قادر على صنع شبكات عصبية تبعاً لتعقيد التعلم بما يؤثر على قدرة الدماغ على التكيف مع البيئة . إن الشبكات التي...